2025年7月17日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院永和四進(jìn)服務(wù)隊(duì)隊(duì)員梁瀟予積極響應(yīng)廣東省“百千萬工程”政策的號召，走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，為小朋友們帶來漢字的起源與造字法的相關(guān)課程，和小朋友們一起探討漢字的奧秘，增加小朋友們對漢字的理解，助力于喚醒基層孩童對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。     課程伊始，授課教師以“倉頡造字”的傳說為引入，引導(dǎo)小朋友們思考漢字的悠遠(yuǎn)歷史。當(dāng)教師提出“漢字最開始是用什么寫的，寫在哪里的？”的問題時，小朋友們爭先恐后地回答：“寫在龜甲上！”“寫在獸骨上！”“用筆寫！”教師認(rèn)真傾聽學(xué)生們的答案，肯定孩子們對“甲骨文”的理解，以“樹枝”糾正“筆”的說法，繼而引導(dǎo)小朋友們繼續(xù)思考文字的造字方法。     針對基層孩童年齡小的特點(diǎn)，授課教師著重介紹漢字六種造字法中的“象形”、“指事”、“會意”與“形聲”，向小朋友們展示漢字的多樣性。其中在介紹“象形字”時，教師給出甲骨文中象形字的圖片，請小朋友們猜一猜這些“圖畫”分別對應(yīng)如今簡體字中的哪些字。小朋友們踴躍回答，“這是‘日’字！”“這是‘谷’！”“彎彎的米是‘禾’！”一時課堂氣氛活躍，小朋友們的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師趁熱打鐵，繼而向小朋友們解釋這些字形的來由以及字的含義，字所指代事物包含從物質(zhì)的自然形態(tài)到人類活動動態(tài)過程，例如教師解釋“谷”便是一個人用車推著滿滿的糧食，故而“谷”是豐收之義，小朋友們恍然大悟，對漢字的誕生與“字為何這樣寫”的理解進(jìn)一步加深。
    為增加課堂趣味性，教師以十二生肖為例，增加動圖的展示，讓小朋友們了解“象形”的“象”體現(xiàn)于何處。教師給出十二生肖中動物的象形字，請學(xué)生根據(jù)其中形態(tài)的不同來猜測這些字分別代表哪個動物。“這是‘猴’！我就是屬猴的！”不少小朋友手高高舉起，激動回答道。“那么大家如何區(qū)別狗和豬呢？”面對授課教師的提問，小朋友們結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的知識，很快給出正確回答：“因?yàn)樨i比狗胖！”繼象形字之后，教師依舊以生活現(xiàn)象和具體情境引導(dǎo)小朋友們理解“指事”“會意”“形聲”等造字法的含義。通俗易懂的語言和簡單有趣的“猜字謎”環(huán)節(jié)，讓小朋友們學(xué)會漢字的拆分理解，深刻地感受了字形與字義的密切聯(lián)系，體悟漢字文化乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。
    課堂的最后，教師展示了部分漢字變形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，讓小朋友們意識到漢字在生活中的獨(dú)特地位。教師有意給小朋友們們傳輸這樣一個意識：漢字不僅是語言、思想的載體，其本身也是中華文化乃至人類文明最璀璨的部分。