在洱源縣右所鎮的這段時光，我在教學與文化探索的雙重體驗中收獲了成長。兩堂英語課與兩場文化實踐活動，像兩顆飽滿的果實，串聯起我對這片土地的初印象。
　　
  英語課堂上，我聚焦現在進行時和感嘆句教學。考慮到當地學生的基礎，我用“洱源的四季”作為主題，讓學生用“正在做什么”描述田間勞作、湖邊嬉戲的場景，在熟悉的生活畫面中掌握語法。而感嘆句的學習，則變成了一場“贊美家鄉”的比賽——“HowbeautifulErhaiLakeis!”“Whatdeliciousmilkfanitis!”當孩子們用略顯生澀卻充滿熱情的句子贊美家鄉時，語法知識不再是枯燥的規則，而變成了表達熱愛的工具。兩節課下來，我發現比起“教多少”，讓學生覺得“英語有用、有趣”更重要。
　　
  實踐活動則讓我走進了洱源的煙火與傳承。親手制作乳扇時，看著新鮮牛奶在酸水作用下慢慢凝結，被師傅靈巧地拉成薄如蟬翼的扇狀，在陽光下泛著乳白的光澤，才明白這道特色美食背后是世代相傳的手藝。我嘗試拉扯奶皮時，要么用力過猛扯破，要么力度不夠拉不開，師傅笑著說：“就像做人，要剛柔相濟。”簡單的話語里，藏著勞動中的智慧。
　　
  鄧川漢調的體驗更讓我震撼。老藝人們手持樂器，一開口便是婉轉悠長的唱腔，既有漢族民歌的細膩，又融入了當地少數民族的韻律。我跟著學唱《采茶調》，才發現看似簡單的曲調，藏著復雜的換氣與轉音。一位七十多歲的老藝人告訴我，年輕時唱漢調是田間勞作的消遣，如今想把調子傳下去。當我跟著節奏輕輕哼唱，看著老人眼里的光，忽然懂得文化傳承不是宏大的口號，而是你一句我一句的接續。
　　
  這段經歷讓我明白，支教不只是傳授知識，更是雙向的成長——孩子們讓我看到純真與熱愛，而洱源的文化與手藝，則教會我敬畏與傳承。在這里的每一課，都深深地烙印在我的心里。