曲阜師范大學(xué)“夢(mèng)棲山野,踏夢(mèng)追風(fēng)”實(shí)踐隊(duì),滿(mǎn)懷著對(duì)精神財(cái)富的熾熱追尋,再度踏上日照市張家臺(tái)村的土地,展開(kāi)深度的村民走訪(fǎng)調(diào)研。
村民王先生家中有個(gè)正讀小學(xué)的女兒,他談及當(dāng)?shù)刎S富的民族文化傳承資源,本應(yīng)是“非遺”校本課程發(fā)展的肥沃土壤,然而女兒學(xué)校在課程建設(shè)與推行進(jìn)程中,卻深陷重重困境。王先生強(qiáng)調(diào),解決這些問(wèn)題迫在眉睫,因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)青少年的民族意識(shí)與認(rèn)同感、凝聚祖國(guó)大家庭的向心力至關(guān)重要。將口傳身授的“非遺”資源精心整合成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系,并融入學(xué)校育人體系,是推動(dòng)“非遺”校園傳承、構(gòu)建社會(huì)與學(xué)校協(xié)同育人格局的關(guān)鍵紐帶 。
曲阜師范大學(xué)的教育工作者楊女士憑借專(zhuān)業(yè)視角,深入剖析了校本課程開(kāi)發(fā)的癥結(jié):資金匱乏首當(dāng)其沖,極大限制了課程實(shí)施。農(nóng)村基礎(chǔ)學(xué)校辦學(xué)資金主要依賴(lài)生均公用經(jīng)費(fèi),項(xiàng)目資金支持稀缺。課程體系也較為單薄,實(shí)施效果不佳。既缺乏細(xì)化可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又存在課程目標(biāo)不明、督促不力、評(píng)價(jià)粗糙等問(wèn)題。學(xué)校“非遺”校本課程教研機(jī)制缺失,專(zhuān)業(yè)度不足的現(xiàn)象顯著。
退休多年的李老師雖離開(kāi)教育一線(xiàn),但仍心系教育發(fā)展。他提出,要實(shí)現(xiàn)非遺文化浸潤(rùn)下鄉(xiāng)村校本課程的有效落地,需多管齊下:充分挖掘教師專(zhuān)長(zhǎng),開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、球類(lèi)、棋類(lèi)、書(shū)法、經(jīng)典誦讀、手工等課程;結(jié)合經(jīng)費(fèi)實(shí)際,合理調(diào)配投入比例,為校本課程研究提供有力支撐;立足課程特點(diǎn)與學(xué)生需求,根據(jù)不同年齡段設(shè)置差異化課程。針對(duì)學(xué)生,應(yīng)拓展課程要求,豐富呈現(xiàn)形式,提升其學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)與村民的深度交流,曲阜師范大學(xué)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們對(duì)非遺文化之于青少年成長(zhǎng)、學(xué)校教育及國(guó)家發(fā)展的重要意義,對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村校本課程存在的問(wèn)題及相應(yīng)解決策略,有了更為深刻的認(rèn)知。劉加?xùn)|先生等一代代非遺文化傳承者的堅(jiān)守,為學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)提供了豐富資源。
文化興則國(guó)運(yùn)興,文化強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。曲阜師范大學(xué)始終秉持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂、以文化人、以文育人的理念,將非遺文化融入鄉(xiāng)村校本課程,定能為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力,助力非遺文化在鄉(xiāng)村教育中綻放光芒,開(kāi)創(chuàng)輝煌未來(lái)。