游戲歡笑與暖心陪伴蘭理工材料學(xué)院“心光拾彩”實(shí)踐隊(duì)溫暖東鄉(xiāng)孩子夏日時(shí)光

發(fā)布時(shí)間：2025-07-16 閱讀：

游戲歡笑與暖心陪伴蘭理工材料學(xué)院“心光拾彩”實(shí)踐隊(duì)溫暖東鄉(xiāng)孩子夏日時(shí)光

7月16日清晨，夏日的陽(yáng)光剛鋪滿甘肅省臨夏市東鄉(xiāng)縣東鄉(xiāng)社區(qū)的院落，蘭州理工大學(xué)材料學(xué)院“心光拾彩”實(shí)踐隊(duì)便已帶著活動(dòng)道具來(lái)到社區(qū)活動(dòng)室。當(dāng)天，這支由志愿者與指導(dǎo)老師組成的實(shí)踐隊(duì)在此開啟心理健康主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的趣味游戲、細(xì)膩的心理引導(dǎo)與耐心的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，用陪伴與專業(yè)為當(dāng)?shù)睾⒆拥南娜諘r(shí)光注入溫暖與力量。
清晨的操場(chǎng)上，朝陽(yáng)剛爬過(guò)墻頭，志愿者就帶領(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上晨練，彩色沙包就在孩子們手中劃出一道道亮眼的弧線。“小心左邊！”志愿者張慶哲半蹲身體，保持著與孩子平視的高度，和二十多個(gè)孩子手拉手圍成大圓圈，玩起了“貼膏藥”游戲。被追逐的孩子突然一個(gè)急轉(zhuǎn)身，引得圈內(nèi)外一片歡呼，奔跑的身影攪動(dòng)著微涼的晨風(fēng)，清脆的笑聲像撒落的珠子，滾得滿場(chǎng)都是。八年級(jí)的馬小明額角的汗珠順著臉頰滑落，他卻緊緊攥著沙包，拽住剛停下腳步的志愿者不肯放：“再玩一輪！剛才我們組差一點(diǎn)就贏了。”當(dāng)志愿者笑著點(diǎn)頭，他立刻踮腳把沙包塞給隊(duì)友，小聲叮囑“記得傳給我”。“老師說(shuō)玩游戲也要互相配合，”他抹了把汗，眼睛亮晶晶的，“比在家抱著手機(jī)有意思多了，和大家一起跑一起笑，渾身都舒服。”

圖為志愿者在帶東鄉(xiāng)中學(xué)小同學(xué)晨練 (杜騫攝）

圖為志愿者和東鄉(xiāng)中學(xué)一起玩“貼膏藥”游戲 (張慶哲攝）
走進(jìn)灑滿陽(yáng)光的教室，“情緒溫度計(jì)”活動(dòng)讓熱鬧的氣息漸漸沉淀。志愿者揭超將印著0至100℃刻度的卡片分到每個(gè)孩子手中，指尖輕點(diǎn)卡片邊緣：“把今天心里的開心、難過(guò)或者緊張，都畫在對(duì)應(yīng)的溫度上好不好？”孩子們立刻拿起彩筆，有的蹙眉思索，有的下筆飛快。志愿者們俯身圍在課桌旁，輕聲詢問(wèn)：“這個(gè)藍(lán)色的30℃是遇到什么不開心啦？”“紅色的90℃是因?yàn)樵缟馅A了游戲嗎？”筆記本上很快記下了“想讓爸媽多陪我”“怕數(shù)學(xué)題做錯(cuò)”等細(xì)碎的心事。隨后的心理閃電辯論中，“遇到困難該自己扛還是找大人幫忙”的話題一拋出，孩子們立刻舉起小手。七年級(jí)的妥小雅捏著衣角站起來(lái)，聲音細(xì)細(xì)卻很堅(jiān)定：“我以前摔跤了都不敢說(shuō)，怕爸媽擔(dān)心。但剛才老師說(shuō)，說(shuō)出來(lái)大家會(huì)幫我，原來(lái)不用自己硬扛著。”志愿者孔瑞坐在孩子們中間，筆尖在本子上快速記錄，聞言抬頭笑著補(bǔ)充：“小雅說(shuō)得對(duì)，愿意說(shuō)出煩惱，本身就是很勇敢的事。”她合上筆記本時(shí)輕聲感慨：“這些小游戲就像鑰匙，能讓我們看到孩子們藏在笑容背后的心思，這樣才能真正走進(jìn)他們的心里。”

圖為志愿者在和東鄉(xiāng)中學(xué)小同學(xué)進(jìn)行“情緒溫度計(jì)”活動(dòng)(杜騫攝）

圖為大家在進(jìn)行“心理閃電辯論”活動(dòng) (張慶哲攝）
午后的陽(yáng)光斜斜穿過(guò)窗戶，在課桌上投下格子狀的光斑。教室里沒有了上午的喧鬧，志愿者們分成幾個(gè)小組，圍在孩子們身邊輕聲輔導(dǎo)暑假作業(yè)。志愿者張慶哲正拿著提前打印好的例題卡，給另一名男生講解代數(shù)題。“你看這道題里的未知數(shù)，就像咱們?cè)缟贤?lsquo;貼膏藥’游戲時(shí)要找的人，知道總數(shù)和規(guī)則，就能算出具體是誰(shuí)啦。”他用紅筆在例題旁標(biāo)注著步驟，旁邊還畫了個(gè)小小的游戲簡(jiǎn)筆畫。男生撓撓頭笑起來(lái)：“用游戲舉例子，好像就不難了！”陽(yáng)光悄悄爬上志愿者攤開的筆記本，上面除了密密麻麻的解題思路，還貼著幾張便利貼，寫著“七年級(jí)幾何重點(diǎn)輔助線類型”“代數(shù)應(yīng)用題生活化舉例”。不遠(yuǎn)處，志愿者冒戌正指著英語(yǔ)單詞表，用東鄉(xiāng)方言里相似的發(fā)音幫孩子記憶。翻著寫滿紅筆標(biāo)注的輔導(dǎo)筆記，志愿者揭超輕聲說(shuō)：“來(lái)之前我們了解到孩子們基礎(chǔ)不一樣，特意準(zhǔn)備了分層輔導(dǎo)的例題，從簡(jiǎn)單的口算到稍難的應(yīng)用題都分了類。”陽(yáng)光落在他攤開的筆記上，密密麻麻的批注里還畫著小笑臉?lè)?hào)。“每次講完題，看到他們眼睛亮起來(lái)，或者突然把筆放下說(shuō)‘我會(huì)了’，就覺得熬夜準(zhǔn)備的這些方案、記的筆記，全都值了。”

圖為志愿者在輔導(dǎo)東鄉(xiāng)中學(xué)小同學(xué)做作業(yè) (杜騫攝）
從晨光里的奔跑歡笑到教室中的心靈對(duì)話，再到書桌前的專注輔導(dǎo)，志愿者們?cè)诤⒆觽兣c外界之間悄然搭建起一座溫暖的心靈橋梁。夕陽(yáng)西下時(shí)，活動(dòng)接近尾聲，幾個(gè)孩子仍拉著志愿者的衣角分享新學(xué)會(huì)的解題方法，有的還把上午畫的“情緒溫度計(jì)”悄悄塞進(jìn)志愿者手里。學(xué)校的馬主任站在教室門口，看著孩子們眼里閃爍的光，忍不住感慨：“這些年輕人帶來(lái)的不只是熱鬧和陪伴，更讓娃們敢說(shuō)心里話了。以前有些娃娃不愛說(shuō)話，今天在辯論會(huì)上說(shuō)得頭頭是道，這才是真正走進(jìn)娃們心里了。”晚風(fēng)拂過(guò)學(xué)校操場(chǎng)，孩子們的笑聲還在空氣中回蕩，一天的陪伴雖短，卻在彼此心間留下了溫暖的印記。

作者：第維佳 來(lái)源：蘭州理工大學(xué)

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