普通話推廣小隊(duì)的兩周試課準(zhǔn)備，是在教學(xué)樓三樓那間朝西的普通教室里完成的。墻上除了原有的課程表，新貼了一張醒目的“推普課程試講安排”，密密麻麻寫滿了人名和時(shí)間段。一臺(tái)服役多年的投影儀，被固定在教室中央的架子上，每次開機(jī)風(fēng)扇都會(huì)嗡嗡作響，在白墻上投下一塊方方正正、略顯發(fā)黃的光斑。空氣中混合著粉筆灰的微塵和電腦散熱器持續(xù)工作的微熱氣息。十三名隊(duì)員，按不同課程分組，輪流站上那個(gè)不算寬敞的講臺(tái)，一遍遍演練、打磨著即將帶給鄉(xiāng)村孩子的普通話課程。沒有宏大敘事，只有實(shí)實(shí)在在的調(diào)試與修改。
　　
　　朗誦組是最早投入準(zhǔn)備的。他們選定的核心篇目是梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說》。課件制作經(jīng)歷了七次推翻重來。起初是整段文字同時(shí)出現(xiàn)，效果不佳；后來嘗試分句顯示，節(jié)奏又顯拖沓；最終確定的方案，是讓文字隨著朗誦者的聲音，精準(zhǔn)地逐行高亮顯現(xiàn)。這需要講演者與操作翻頁筆的隊(duì)員之間形成絕對(duì)的默契。負(fù)責(zé)示范朗誦的隊(duì)員，在練習(xí)“風(fēng)塵吸張”一句時(shí)，總是下意識(shí)地將“吸”字讀成接近去聲（xì）。為了糾正這個(gè)頑固的發(fā)音習(xí)慣，他站在講臺(tái)一角，對(duì)著錄音筆反復(fù)朗讀、回放、比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音頻。細(xì)微的差異在耳機(jī)里被放大。糾正過程枯燥而漫長(zhǎng)。但是不負(fù)期望，最后克服。另一個(gè)困擾是音量控制。試講時(shí)，后排隊(duì)員反饋聲音穿透力不夠。于是，朗讀隊(duì)員開始練習(xí)腹式呼吸，并調(diào)整麥克風(fēng)佩戴角度，確保即使不刻意嘶喊，每一個(gè)字也能清晰地送到教室的最后一排�！�
　　書法組的任務(wù)最繁復(fù)。他們的目標(biāo)是利用PPT的動(dòng)態(tài)功能，清晰地展示漢字的基本筆順。一個(gè)簡(jiǎn)單的“永”字八法，成了反復(fù)調(diào)試的焦點(diǎn)。制作ppt的同學(xué)在電腦上精細(xì)拆解每一筆的起承轉(zhuǎn)合。當(dāng)投影幕布上，“永”字的第一點(diǎn)緩慢落下、精準(zhǔn)定位時(shí)，站在白板前同步示范的隊(duì)員袖口，早已沾滿了粉筆灰。一次試講后，有隊(duì)員敏銳地發(fā)現(xiàn)PPT里用作書寫參照的田字格輔助線顏色過淺，在投影光線下幾乎看不清。當(dāng)晚，負(fù)責(zé)美化的隊(duì)員連夜加班，將所有的灰色輔助線替換成醒目的品紅色。
　　
　　歷史課的設(shè)計(jì)別出心裁。小組決定挖掘一段本地真實(shí)的紅色故事——土地革命時(shí)期農(nóng)民分田地的往事。試講現(xiàn)場(chǎng)專門架起了錄音設(shè)備。幕布上展示著搜集來的本地蘇維埃舊址斑駁的老照片。　兩位隊(duì)員被安排進(jìn)行角色扮演。一位操著濃重的當(dāng)?shù)胤窖裕�模擬當(dāng)年分到土地的老農(nóng)激動(dòng)地說：“分田分地真忙��！這下有奔頭了！”緊接著，另一位隊(duì)員用清晰標(biāo)準(zhǔn)的普通話，朗讀著投影上展示的《土地法大綱》中“耕者有其田”的政策條文片段。錄音筆忠實(shí)記錄下這兩種聲調(diào)在同一歷史情境下的碰撞。
　　
　　快板組的排練室，夜晚總是最熱鬧的。竹板清脆的聲響經(jīng)常持續(xù)到深夜。組長(zhǎng)將推普的意義和常用語編成了朗朗上口的快板詞：“方言親，鄉(xiāng)音濃，普通話，路路通！見了面，問聲好，‘您好’‘謝謝’記得牢……”每一句詞都對(duì)應(yīng)著PPT上精心設(shè)計(jì)的頁面，配上了生動(dòng)的卡通圖標(biāo)，頁面上還清晰地標(biāo)注著節(jié)拍標(biāo)記（噠噠|噠噠噠）。最大的難題是表演者與投影的配合。表演者一旦投入，身體動(dòng)作幅度加大，很容易就擋在了投影儀的光柱前，幕布上頓時(shí)出現(xiàn)晃動(dòng)的黑影。為了解決這個(gè)“擋光”問題，隊(duì)員們集思廣益。最終，有人想出一個(gè)笨辦法但很實(shí)用：在排練室的水泥地上，用醒目的黃色電工膠帶貼出定位區(qū)。左側(cè)劃定一塊“板聲區(qū)”，是表演者打快板、做動(dòng)作的范圍，嚴(yán)格限制其橫向移動(dòng)；右側(cè)則劃出“投影區(qū)”，確保投影光柱能無遮擋地打到幕布上。
　　
　　反復(fù)修訂的課件，上百次發(fā)音的糾正，無數(shù)個(gè)關(guān)于動(dòng)畫節(jié)奏、字體大小、顏色對(duì)比度的調(diào)整，連同那些包裹嚴(yán)實(shí)的設(shè)備，一起駛向目的地。當(dāng)鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們第一次驚奇地看著屏幕上的動(dòng)態(tài)筆畫，學(xué)著寫下自己名字的規(guī)范漢字；當(dāng)稚嫩的方言童謠與清脆的普通話詩歌在簡(jiǎn)陋的教室里交替響起；當(dāng)快板的節(jié)奏伴著孩子們的笑聲在操場(chǎng)上回蕩——那些在試課教室里調(diào)試過數(shù)百次的動(dòng)畫軌跡，校正過無數(shù)次的發(fā)音標(biāo)注，在無數(shù)個(gè)夜晚被反復(fù)修改過的PPT頁面，才真正完成了它們樸素的使命：在方寸屏幕與三尺講臺(tái)之間，在青年學(xué)子與鄉(xiāng)村兒童之間，穩(wěn)穩(wěn)地鋪就一條學(xué)習(xí)普通話、通向更廣闊天地的語言之路。這條路，由每一個(gè)精心準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)連接而成，指向未來。